Udforsk værdien af spilbaseret læring i uddannelse
Spilbaseret læring (GBL) er muligvis ikke blot en ny undervisningsstrategi i din værktøjskasse, men den kan også grundlæggende ændre, hvordan du underviser i og nærmer dig emner i dit klasseværelse. Uanset hvilket niveau du underviser på, kan udsigten til at forpligte dig til at få GBL ind i klasselokalet virke skræmmende, uanset hvilket niveau du underviser på. Der er dog nogle overbevisende grunde til at omfavne denne fremgangsmåde (Plass, J. L., Homer, B.D., & Kinzer, K.K., 2015).
Motivation
I nutidens tempofyldte digitale tidsalder svarer opmærksomhedsspænder ofte til varigheden af det online korte videoindhold, som mange af os forbruger. Dette fænomen er ikke begrænset til unge mennesker. Mange af os oplever, at vores opmærksomhed er afkortet af konstant digital stimulering. På trods af dette tyder det vedvarende engagement i fritidsvideospil på, at der stadig kan være en indbygget kapacitet til at fokusere på specifikke opgaver i længere perioder. Denne observation understøtter det første argument for GBL, som handler om at udnytte dette engagement til uddannelsesmæssige formål.
Studenterengagement
Spilbaseret læring (GBL), især når du bruger platforme som Minecraft Education, engagerer unikke studerende på flere niveauer og fremmer en mere dynamisk og interaktiv læringsoplevelse. Denne tilgang sikrer, at studerende aktivt deltager i læring og ikke kun modtager oplysninger passivt. Det kan dække tænkning, at gøre, føle og samarbejde.
- Kognitiv engagement (problemløsning og læring): I hjertet af GBL's effektivitet er dets evne til at udfordre studerende kognitivt. For eksempel opgaver i Minecraft, selv dem så simpelt som at opbygge en pyramide og sikre symmetri i denne blokbaserede verden, i sagens natur efterspørgsel problemløsning og kritisk tænkning. Eleverne skal tænke, prøve og reflektere over disse udfordringer. Denne aktive problemløsningsproces styrker ikke kun viden om emnet, men udvikler også essentielle kognitive færdigheder, der kan overføres til virkelige scenarier.
- Adfærdsengagement (aktivt at udføre og deltage): GBL faciliterer et højt adfærdsmæssige engagement ved at udnytte den interaktive karakter af digitale platforme. Minecraft Educations tilpasningsevne på tværs af forskellige enheder sikrer, at alle studerende, uanset deres foretrukne teknologi, kan interagere fuldt ud med indholdet. Dette engagement er fysisk, studerende navigerer aktivt, konstruerer og interagerer i spilverdenen ved hjælp af touch-, klik- eller tastaturkommandoer. Denne praktiske interaktion er afgørende for kinesthetiske elever, der drager fordel af en mere taktil læringstilgang.
- Affektivt engagement (følelse af motivation og selvregulering): GBL styrke er at styrke elevernes naturlige motivation. Den udfordring-baserede karakter af spil som Minecraft opfordrer studerende til at fastholde i ansigtet af vanskeligheder, opbygge robusthed og en vækst tankegang. Dette affektive engagement er afgørende, da det knytter læringsprocessen til positive følelsesmæssige oplevelser, hvilket gør eleverne mere tilbøjelige til at forblive engagerede og mindre tilbøjelige til at afbryde, når de støder på forhindringer under deres læringsrejse.
- Sociokulturelt engagement (samarbejde og kommunikation): Den sociale dimension af GBL, der skinner inden for Minecraft Education's multiplayerfunktionalitet, fremmer samarbejde og kommunikation mellem studerende. Dette engagement kan skabe et støttende læringsfællesskab i dit klasseværelse. Gennem samarbejdsprojekter og fælles målsætninger udvikler eleverne ikke kun fagspecifik viden, men også vigtige sociale færdigheder som teamwork, forhandling og ledelse.
Tilpasningsevne
I GBL er adaptivitet ikke blot en funktion, den er grundlæggende for dens filosofi. Evnen til at møde eleverne, hvor de befinder sig på deres uddannelsesmæssige rejse, imødekommende forskellige niveauer af forståelse og færdigheder, er det, der gør GBL til et effektivt værktøj til inkluderende uddannelse. Minecraft Education skiller sig ud som et godt eksempel på, hvordan digitale spil kan repræsentere disse principper, hvilket gør læring tilgængelig og engagerende for en forskelligartet elevgruppe.
Undervisningsindhold og -udfordringer kan tilpasses dynamisk, så de matcher den studerendes aktuelle evner og viden. Denne tilpassede tilgang sikrer, at de studerende hverken bliver overvældet af vanskeligheder eller keder sig af opgaver, der er for nemme. I Minecraft Education indser du snart, at denne tilpasningsevne er vævet ind i gameplayet. Undervisere kan f.eks. ændre udfordringer i spillet, så de passer til forskellige læringsmål og studerendes funktioner, lige fra grundlæggende byggeopgaver for begyndere til komplekse problemløsningsmissioner for avancerede elever.
Selve karakteren af Minecraft som et åbent spil, hvor spillerne skaber og manipulerer deres verden, understøtter forskellige lærings- og undervisningsstrategier. Det giver mulighed for udforskning af koncepter på en visuelt intuitiv og interaktiv måde, hvilket kan være særligt gavnligt for elever, der måske kæmper med traditionelle undervisningsmetoder.
Yndefuld fejl
Et overbevisende aspekt af GBL er begrebet yndefuld fejl. Denne idé antyder, at læring er indbygget i forbindelse med at lave fejl, især når studerende beskæftiger sig med nye og komplekse emner som datalogi, bæredygtighed eller andre. Nogle emner kan ofte skræmme studerende, hvilket fører til frigørelse, før de selv starter, hovedsagelig på grund af en frygt for fiasko.
Overvej klassiske videospilsscenarier, uanset om det drejer sig om en gul puck, der jagter piller, en italiensk blikkenslager, der udmærker sig ved at hoppe, eller et rumskib, der springer ud af invasionen. Spillere starter normalt uden klare instruktioner. Deres første møde med en forhindring eller udfordring ender typisk i fiasko, da de stadig er ved at lære kontrol og mekanik. Men de fleste videospil straffer ikke fiasko ved at afslutte spillet med det samme, men i stedet opfordre spillere til at prøve igen. Dette fremmer en tankegang inden for udforskning og læring. Gennem denne cyklus af at forsøge, mislykkes, og prøver igen, spillere lære at overvinde udfordringer, gribe spillet mekanik, og gøre fremskridt.
Anvend nu dette koncept på et emne, som dine studerende kan finde skræmmende, f.eks. datalogi. GBL-miljøer har styrken til at transformere læringsoplevelsen. Mange unge og endda nogle undervisere kan i første omgang finde datalogi og lignende skræmmende områder. Men at introducere disse begreber gennem det velkendte miljø i et videospil, hvor det forventes og opmuntres at lave fejl, kan lindre denne frygt. I disse GBL-miljøer betragtes fejl som et springbræt, ikke en barriere. Studerende kommer til at forstå, at lave fejl, uanset emne eller emne, er en vigtig del af læring, noget ikke at frygte, men omfavnet.