Explorer la valeur de l’apprentissage basé sur le jeu dans l’éducation

Effectué

L’apprentissage basé sur le jeu (GBL) peut non seulement être une nouvelle stratégie d’enseignement dans votre kit de ressources, mais il peut également changer fondamentalement la façon dont vous enseignez et abordez des sujets dans votre classe. En tant qu’enseignants, quel que soit le niveau auquel vous enseignez, la perspective de vous engager à intégrer gbL dans votre classe peut sembler intimidante. Toutefois, il existe des raisons convaincantes d’adopter cette approche (Plass, J. L., Homer, B. D., & Kinzer, C. K., 2015).

Motivation

Dans l’ère numérique rapide d’aujourd’hui, les périodes d’attention sont souvent équivalentes à la durée du contenu vidéo court en ligne que beaucoup d’entre nous consomment. Ce phénomène ne se limite pas aux jeunes. Beaucoup d’entre nous trouvent nos étendues d’attention raccourcies par une stimulation numérique constante. Malgré cela, l’engagement soutenu observé dans les jeux vidéo récréatifs suggère qu’il peut toujours y avoir une capacité inhérente à se concentrer sur des tâches spécifiques pendant de longues périodes. Cette observation sous-tend le premier argument de GBL, qui consiste à exploiter cet engagement à des fins éducatives.

Engagement des étudiants

L’apprentissage basé sur le jeu (GBL), en particulier lors de l’utilisation de plateformes comme Minecraft Education, implique de manière unique les étudiants sur plusieurs niveaux, favorisant ainsi une expérience d’apprentissage plus dynamique et interactive. Cette approche garantit que les étudiants participent activement à l’apprentissage, et pas seulement de recevoir passivement des informations. Il peut s’agir de penser, de faire, de sentir et de collaborer.

• Engagement cognitif (résolution de problèmes et apprentissage) : Au cœur de l’efficacité de GBL est sa capacité à défier les étudiants cognitivement. Pour instance, les tâches dans Minecraft, même celles qui sont aussi simples que la construction d’une pyramide et la symétrie dans ce monde basé sur des blocs, exigent intrinsèquement la résolution de problèmes et la pensée critique. Les étudiants doivent réfléchir, essayer et réfléchir à ces défis. Ce processus actif de résolution de problèmes renforce non seulement les connaissances du sujet, mais cultive également des compétences cognitives essentielles qui sont transférables à des scénarios réels.
• Engagement comportemental (actif et participant) : GBL facilite un niveau élevé d’engagement comportemental en tirant parti de la nature interactive des plateformes numériques. L’adaptabilité de Minecraft Education sur différents appareils garantit que chaque étudiant, quelle que soit sa technologie préférée, peut s’engager pleinement avec le contenu. Cet engagement est physique, les étudiants naviguent activement, construisent et interagissent dans le monde du jeu à l’aide de commandes tactiles, de clic ou de clavier. Cette interaction pratique est essentielle pour les apprenants kinesthésiques qui bénéficient d’une approche d’apprentissage plus tactile.
• Engagement affectif (sentiment de motivation et autorégulation) : La force de GBL stimule la motivation naturelle des étudiants. La nature basée sur les défis des jeux comme Minecraft encourage les étudiants à persister face aux difficultés, à renforcer la résilience et un état d’esprit de croissance. Cet engagement affectif est essentiel, car il lie le processus d’apprentissage à des expériences émotionnelles positives, ce qui rend les étudiants plus susceptibles de rester engagés et moins susceptibles de se désengager lorsqu’ils rencontrent des obstacles pendant leur parcours d’apprentissage.
• Engagement socioculturel (collaboration et communication) : La dimension sociale de GBL, qui brille dans les fonctionnalités multijoueurs de Minecraft Education, favorise la collaboration et la communication entre les étudiants. Cet engagement peut créer une communauté d’apprentissage favorable au sein de votre classe. Par le biais de projets coopératifs et d’objectifs partagés, les étudiants développent non seulement des connaissances spécifiques à un sujet, mais également des compétences sociales critiques telles que le travail d’équipe, la négociation et le leadership.

Adaptivity

Au sein de GBL, l’adaptivité n’est pas seulement une fonctionnalité, elle est fondamentale à sa philosophie. La capacité de rencontrer les apprenants là où ils se trouvent dans leur parcours éducatif, en tenant compte de différents niveaux de compréhension et de compétence, est ce qui fait de GBL un outil puissant pour l’éducation inclusive. Minecraft Education est un excellent exemple de la façon dont les jeux numériques peuvent incarner ces principes, rendant l’apprentissage accessible et attrayant pour une population étudiante diversifiée.

Le contenu et les défis éducatifs peuvent s’ajuster dynamiquement pour correspondre aux capacités et connaissances actuelles de l’apprenant. Cette approche personnalisée garantit que les étudiants ne sont ni submergés par des difficultés ni ennuyés par des tâches trop faciles. Dans Minecraft Education, vous vous rendez bientôt compte que cette adaptivité est intégrée au jeu. Par instance, les enseignants peuvent modifier les défis dans le jeu en fonction de différents objectifs d’apprentissage et capacités des étudiants, des tâches de construction de base pour les débutants aux missions de résolution de problèmes complexes pour les apprenants avancés.

La nature même de Minecraft en tant que jeu ouvert, où les joueurs créent et manipulent leur monde, prend en charge diverses stratégies d’apprentissage et d’enseignement. Il permet d’explorer les concepts de manière visuellement intuitive et interactive, ce qui peut être particulièrement bénéfique pour les apprenants qui pourraient avoir des difficultés avec les méthodes d’enseignement traditionnelles.

Échec approprié

L’un des aspects convaincants de GBL est le concept d’échec normal. Cette idée suggère que l’apprentissage est intrinsèquement lié à la réalisation d’erreurs, en particulier lorsque les étudiants s’engagent dans des matières nouvelles et complexes telles que l’informatique, la durabilité, etc. Certains sujets peuvent souvent intimider les étudiants, ce qui entraîne un désengagement avant même qu’ils commencent, en grande partie par peur de l’échec.

Considérez les scénarios de jeux vidéo classiques, qu’il s’agisse d’une rondelle jaune chassant des pellets, d’un plombier italien qui excelle dans le saut ou d’un vaisseau spatial qui s’attaque aux envahisseurs. Les joueurs commencent généralement sans instructions claires. Leur première rencontre avec un obstacle ou un défi se termine généralement par un échec, car ils apprennent encore les commandes et la mécanique. Toutefois, la plupart des jeux vidéo ne pénalisent pas l’échec en mettant fin au jeu immédiatement, mais encouragent plutôt les joueurs à réessayer. Cela favorise un état d’esprit d’exploration et d’apprentissage. Grâce à ce cycle d’essais, d’échecs et de nouvelles tentatives, les joueurs apprennent à surmonter les défis, à saisir les mécanismes de jeu et à progresser.

Maintenant, appliquez ce concept à un sujet que vos étudiants peuvent trouver intimidant, comme l’informatique. Les environnements GBL ont le pouvoir de transformer l’expérience d’apprentissage. De nombreux jeunes, et même certains éducateurs, peuvent trouver l’informatique et des domaines similaires intimidants. Pourtant, l’introduction de ces concepts par le biais de l’environnement familier d’un jeu vidéo, où faire des erreurs est à la fois attendue et encouragée, peut atténuer ces craintes. Dans ces environnements GBL, l’échec est vu comme un tremplin, et non comme un obstacle. Les élèves en viennent à comprendre que faire des erreurs, quel que soit le sujet ou le sujet, est une partie essentielle de l’apprentissage, quelque chose à ne pas craindre mais à embrasser.