简介

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新冠疫情从根本上扰乱了生活的方方面面,包括教育。 这种中断使教育机构呼吁要求提供确保所有学生继续学习的系统和结构。 疫情期间由中小学和大学实现的远程学习体验带来了挑战,包括公平性、访问权限和容量。 随着隔离令的结束,世界各地的学校系统正在研究在校园内开会以及远程与学生联系的最佳方式。 中小学和大学正在探索不同的教育模式,以满足学生的需求,包括:

  • 部分打开 - 一些学校和高等院校只允许特定学生返回校园。 有资格返校的群体括年青学生、有特殊需求的学生和无法访问启用远程学习的设备的学生。 其他学生将在虚拟环境中继续接受教育。 
  • 同步和分离 - 部分教育机构同时进行面对面和在线教学。 部分学生亲自参加,另一部分学生远程加入同一课堂。 
  • 轮换 - 其他学校在一周内在校内和校外轮换学生。 学生在特定日期在校园上参加课程,而同级学生在同一天异步远程工作。 在其他日期,出勤情况会翻转,那些远程 工作的学生返校,而其他学生在校园外异步工作。 

混合学习环境是所有模型的混合体。 混合学习方法建立在这些模型的成功之上,以有意创建“深度个性化、相关且具有吸引力”的以学习者为中心的体验。 (富兰 33)  

在混合模型中,学习以人际关系为中心。 使用 Microsoft Teams 等面对面和联机平台,混合模型在学生之间建立有意义的联系,并确保有效地利用同步上课时间。 它专注于真实、相关的学习,为学生提供声音,选择和代理。 混合学习使用同伴导师,学生自我评估以及教师和学生之间的协作来设计和实施学习。 它是以人为本。 简言之,

“混合模式将最好的校内学习和远程学习与数字参与相结合。 这不仅仅是一个快速的解决方案。 这是一种通过提供以学生为中心的方法来增强和加速学习,以满足不同学习者的需求。 (富兰 9)


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