Gedächtnis-, Organisations- und Konzentrationsfähigkeiten

  • 15 Minuten

Organisieren von Aufgaben

Lernende mit Legasthenie haben brillante Ideen, können aber Schwierigkeiten mit dem Zeitmanagement, der Organisation selbst und dem Erstellen von Routinen und Systemen haben.

  • Verwenden Sie klare, konsistente und strukturierte Methoden im Unterricht, um die Lernenden darüber zu informieren, wie sie Aufgaben wie Hausaufgaben aufzeichnen, aufbewahren und abgeben können.
  • Lassen Sie die Schüler über den Planungsprozess sprechen und darüber, wie es sich nicht nur um die Aufgabe selbst handelt, sondern auch um Materialien und Personen. Diese Aufgabe erschließt die Legasthenikerstärke von Problemlösungsstrategien.
  • Fördern Sie Verantwortlichkeit und Lerngewohnheiten. Diese Fähigkeiten führen zu einem größeren Erfolg in den Bereichen Gedächtnis, Organisation und Konzentration während des gesamten Lebens.

Reflection

  • Haben Sie begabte, fähige Lernende, die ihr akademisches Potenzial nicht voll ausschöpfen können, weil sie Probleme mit der Organisation haben?
  • Was sind die Routinen und Erwartungen in Ihrer Klasse, die explizit gelehrt und mit den Schülern geübt werden können?
  • Wie können Sie Fähigkeiten zum Lösen von Problemen vermitteln und gleichzeitig organisatorische Strategien stärken?

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Exekutive Funktion

Exekutivfunktionen sind eine Reihe von Fähigkeiten, die uns bei der Initiierung von Aufgaben, organization, Der Überwachung von Verhaltensweisen, Aufmerksamkeit und Konzentration helfen.

  • Ein Lernender mit Legasthenie kann mit exekutiven Funktionen zu kämpfen haben (aufmerksam bleiben, organisiert und bei der Aufgabe), weil er über etwas Neues oder eine kreative Idee nachdenkt oder begeistert ist.
  • Die Bereitstellung einer nach außen gerichteten Struktur für die Fähigkeiten der Exekutive im Schulalter ist wichtig, damit sie sich entwickeln und während des gesamten Lebens unabhängig eingesetzt werden können.

Reflection

  • Wie hilft ein Bild einem Lernenden, organisiert zu bleiben?
  • Warum ist es hilfreich, dass Gegenstände im Klassenzimmer einen bestimmten Platz haben und dass es für alles einen Platz gibt?
  • Wie könnte ein Bild eines organisierten Schreibtisches einem Schlanker mit Legasthenie zugute kommen?

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Auf Lernende ausgerichtete Klassenzimmer

Ein schülerzentriertes Klassenzimmer fördert das Engagement der Schüler.

  • Stehpulte, flexible Sitzmöglichkeiten und eine durchdachte Anordnung des Klassenzimmers können das Lernen beleben und Ablenkungen mindern.
  • Eine Klassenzimmereinrichtung, die auf die Bedürfnisse der Lernende ausgerichtet ist, umfasst organisierte Materialien, sodass die Lernenden schnell finden können, was sie brauchen, und mit der Arbeit beginnen können.
  • Wird der Unterricht außerhalb des Klassenzimmers oder in einem anderen Raum abgehalten, können Lernende wieder eingebunden werden, indem die Schwierigkeiten des Lernenden erkannt und darauf eingegangen werden.

Reflection

  • Warum fördert eine U-förmige Anordnung der Tische die Diskussion in der Klasse?
  • Warum lenkt ein visuelles Durcheinander einen Schüler mit Legasthenie ab?

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Bewegung und Konzentration

Lernende mit Legasthenie verbrauchen den ganzen Tag über viel Energie, sodass sich das Gehirn einen Moment aufladen kann, wenn Bewegungsunterbrechungen in den Tag integriert werden.

  • Durch Bewegung wird die Konzentrationsfähigkeit des Gehirns wiederhergestellt, sodass sich besser auf das Lernen konzentriert werden kann.
  • Das motorische Gedächtnis ist der stärkste Gedächtnispfad im Gehirn. Multisensorische Aktivitäten, z. B. Lieder mit Bewegungen, können dabei helfen, Informationen ins Gedächtnis zu übernehmen.
  • Wenn Lernende mit Legasthenie die Möglichkeit haben, sich mit dem Lernen durch Bewegung zu beschäftigen, erhöhen sich die Chancen, sich an die Informationen zu erinnern und abzurufen, wenn das Lernen sinnvoll wird.

Reflection

  • Nennen Sie drei Möglichkeiten, um Bewegung in Ihre Leseanweisung zu integrieren.
  • Warum aktivieren multisensorische Aktivitäten das Lernen?
  • Wie unterscheiden sich sinnvolle Bewegungsunterbrechungen und unstrukturierte Bewegungen? Welche führt zu besseren Unterrichtsverhalten?

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