Diseño de la experiencia de aprendizaje con el criterio de evaluación de TIC aplicada al aprendizaje
El criterio de evaluación de TIC para el aprendizaje examina si los alumnos usan ICT en las actividades. En actividades más sólidas, el uso de TIC respalda la construcción del conocimiento. En las actividades más sólidas, los estudiantes usan TIC para diseñar productos basados en el conocimiento.
El criterio de evaluación de TIC para el aprendizaje captura las grandes ideas de TIC para el aprendizaje y es un marco útil a la hora de diseñar actividades para desarrollar las habilidades de TIC de los alumnos. Los niveles de TIC para el aprendizaje (de uno a cinco) son:
Vaya a Rúbrica : uso de TIC para el aprendizaje para obtener una versión accesible de la rúbrica.
El árbol de decisión de TIC para el aprendizaje es una forma visual de representar las grandes ideas en el criterio de evaluación. Plantea cuatro preguntas que los formadores deben responder al diseñar actividades que usan TIC para el aprendizaje:
- ¿Los estudiantes tienen la oportunidad de usar TIC?
- ¿El uso de TIC respalda la construcción del conocimiento de los estudiantes?
- ¿Se requiere TIC para construir este conocimiento?
- ¿Son los estudiantes diseñadores de un producto de TIC?
Vaya al árbol de decisión: uso de TIC para el aprendizaje para obtener una versión accesible del árbol de decisión.
¿Los estudiantes tienen la oportunidad de usar TIC?
Los alumnos tienen la oportunidad de usar las TIC si deben usarlas o si tienen la opción de usarlas para completar una actividad. El uso de las TIC se produce cuando los alumnos usan las TIC directamente para completar la totalidad o parte de la actividad de aprendizaje. Los alumnos deben tener ellos mismos el control del uso de las TIC.
Aunque las TIC en la enseñanza son una herramienta eficaz para comunicar ideas complejas a los estudiantes, es irrelevante para este criterio de evaluación que se centra en el uso de los estudiantes de TIC.
En los escenarios siguientes, los aprendices no tienen la oportunidad de usar las TIC:
- Estudiantes que completan una actividad de aprendizaje matemático con hojas de cálculo que el formador ha impreso.
- Alumnos que estudian la replicación de celdas observando la simulación virtual del proceso por parte del formador.
- El formador usa Microsoft Word para realizar sugerencias y realizar un seguimiento de los cambios en la escritura de un alumno.
En los escenarios siguientes, los estudiantes tienen la oportunidad de usar TIC:
- Estudiantes que completan una actividad de aprendizaje matemático con Excel.
- Alumnos que estudian la replicación de celdas mediante una simulación de software para explorar el proceso.
- Estudiantes que usan Microsoft Word para editar su escritura y realizar un seguimiento de los cambios a medida que avanzan.
¿El uso de TIC respalda la construcción del conocimiento de los estudiantes?
La construcción del conocimiento se produce cuando los estudiantes generan ideas y conocimientos que son nuevos para ellos a través de:
- Interpretación
- Análisis
- Síntesis
- Evaluation
El uso por parte de los estudiantes de TIC puede respaldar la construcción de conocimiento directa o indirectamente. Por ejemplo:
- Cuando los estudiantes usan un equipo para analizar información científica, las TIC respaldan directamente la construcción del conocimiento.
- Cuando los estudiantes buscan términos relacionados con los eventos actuales en Twitter y, a continuación, analizan las respuestas de las personas sin conexión, las TIC respaldan indirectamente la construcción del conocimiento. La información que encuentran en Twitter es compatible con su análisis, por lo que el uso de TIC respalda la construcción del conocimiento.
La construcción del conocimiento respaldada por TIC debe centrarse en los objetivos de aprendizaje de la actividad. El aprendizaje sobre cómo usar TIC no cumple los requisitos. Por ejemplo, los estudiantes podrían obtener información sobre PowerPoint a medida que crean una presentación para la clase de historia. Sin embargo, para respaldar la construcción del conocimiento, el uso de PowerPoint debe ayudar a los estudiantes a profundizar en su interpretación, análisis, síntesis o evaluación de ideas históricas.
La evaluación de los recursos de Internet relacionados con los objetivos de aprendizaje también forma parte de la construcción del conocimiento. Las actividades diseñadas para ayudar a los estudiantes a convertirse en usuarios inteligentes y éticos de Internet en lugar de consumidores pasivos de la información respaldan la construcción del conocimiento. Por ejemplo, los estudiantes pueden encontrar varias fuentes en un tema y evaluar su credibilidad antes de seleccionar la información en la que confiar.
En los escenarios siguientes, el uso de TIC no respalda la construcción de conocimiento:
- Estudiantes que usan Excel para sumar números
- Estudiantes que ven un vídeo sobre cómo se forman las estrellas
- Estudiantes que usan Microsoft Whiteboard para crear una lista de los personajes de la novela que están leyendo en la clase de literatura.
- Estudiantes que juegan a un juego de conducción de Xbox
- Estudiantes que usan Microsoft Word para escribir un ensayo que hayan escrito
- Estudiantes que usan una aplicación de collage para crear una imagen compuesta de las ilustraciones de un artista de su elección
- Estudiantes que ya han estudiado los triángulos y usan una calculadora gráfica para crear triángulos escribiendo los números de los ángulos que suman hasta 180 grados
En los escenarios siguientes, el uso de TIC respalda la construcción de conocimiento:
- Estudiantes que usan Excel para analizar los resultados de un experimento
- Estudiantes que usan una simulación basada en un equipo para investigar cómo se forman las estrellas
- Estudiantes que usan Microsoft Whiteboard para crear gráficos interconectados y diagramas de los personajes de una novela que están leyendo en la clase de literatura
- Estudiantes que usan un juego de conducción de Xbox para investigar y publicar las consecuencias de enviar mensajes de texto al conducir
- Estudiantes que escriben un ensayo en un equipo con Microsoft Word para organizar y sintetizar sus ideas por escrito
- Estudiantes que usan una aplicación de collage para crear una imagen compuesta que refleje el estilo y las influencias de un artista de su elección
- Estudiantes que no han estudiado los triángulos y experimentan con una calculadora gráfica escribiendo grados angulares y sacan hipótesis del número total de grados en un triángulo
¿Se requiere TIC para construir este conocimiento?
Se requiere TIC para la construcción del conocimiento cuando los estudiantes completan actividades de construcción de conocimiento que serían imposibles o poco prácticas sin el uso de TIC. Por ejemplo, los estudiantes pueden comunicarse con compañeros de otro país o región durante un período de dos semanas para investigar el impacto de una sequía reciente en su comunidad. El envío de cartas físicas no sería práctico en este breve período de tiempo. En este caso, el correo electrónico permite a los alumnos construir conocimientos que no podrían adquirir sin TIC. Por lo tanto, el uso del correo electrónico es necesario para construir este conocimiento.
Los estudiantes pueden completar muchas actividades que requieren la construcción de conocimientos sin TIC. Por ejemplo, los estudiantes pueden encontrar información sobre los picos de una variedad de especies de ave con distintas dietas y clasificar diferentes tipos de picos. Si los estudiantes usan Internet para esta actividad, están construyendo conocimiento, pero no tienen que usar TIC. Podrían lograr los mismos objetivos de aprendizaje sin TIC mediante el uso de libros impresos en una biblioteca.
En los escenarios siguientes, los estudiantes no tienen que usar TIC para construir el conocimiento:
- Estudiantes que leen el periódico local en línea para investigar un evento actual y analizar tres historias que encuentran
- Aprendices que usan Excel para calcular los totales que usarán para analizar sus datos
En los escenarios siguientes, los estudiantes necesitan TIC para construir conocimiento:
- Estudiantes que usan Internet para encontrar artículos periodísticos sobre un evento actual de tres países o regiones diferentes y analizar cómo las perspectivas son similares o diferentes
- Estudiantes que usan una simulación basada en un equipo para investigar cómo se forman las estrellas
¿Son los estudiantes diseñadores de un producto de TIC?
Los estudiantes son diseñadores de productos de TIC cuando crean productos de TIC que otros usuarios pueden usar. Por ejemplo, si los estudiantes graban un podcast y lo publican en Internet, están diseñando un producto de TIC. El producto dura más allá de la actividad de aprendizaje y un público externo puede usarlo.
Cuando los estudiantes actúan como diseñadores, las TIC respaldan la resolución e innovación de problemas reales. Los estudiantes deben tener un público auténtico en mente, como una comunidad que necesite la información o niños más jóvenes que estén estudiando un concepto. En su diseño, los estudiantes deben atender las necesidades y preferencias de ese público. Idealmente, pero no necesariamente, el público previsto usa el producto. Los estudiantes que crean un producto sin un público determinado en mente no se consideran diseñadores.
En los escenarios siguientes, los estudiantes no son diseñadores de un producto de TIC:
- Estudiantes en una clase de programación informática que crean una aplicación para smartphone que hace que el teléfono vibre cada vez que el usuario toma una foto
- Estudiantes que usan el software de edición de música para crear canciones sobre dinosaurios que publicarán en Internet para obtener acceso general
- Estudiantes que crean vídeos de sus propias entrevistas con miembros de la comunidad local para enviarlos al formador
- Estudiantes que usan Internet para investigar productores de alimentos locales y escribir un informe de sus conclusiones para enviarlo al educador
En los escenarios siguientes, los estudiantes son diseñadores de un producto de TIC:
- Aprender en una clase de programación informática diseñando una aplicación para smartphone que puede ayudar a los ciudadanos mayores en su vida diaria
- Estudiantes que usan software de edición de música para crear canciones con el fin de enseñar a los visitantes de un museo de historia natural para niños sobre dinosaurios
- Estudiantes que crean vídeos de sus propias entrevistas con miembros de la comunidad que se transmitirán en un programa de canal de televisión local sobre "nuestra comunidad"
- Estudiantes que usan Internet para investigar y comunicarse con productores de alimentos locales y, después, desarrollar una aplicación para ayudar a las familias de su comunidad a tomar más decisiones locales al comprar sus alimentos
Ahora, siga estos pasos para practicar la codificación de una de las lecciones de anclaje en el bloc de notas de OneNote 21CLD:
- Revise la página de actividades de aprendizaje de la campaña de marketing de Guerilla.
- Consulte el criterio de evaluación TIC para el aprendizaje o el árbol de decisión y programe la lección.
- Si trabaja con compañeros durante este módulo, analice sus conclusiones
- Compare su análisis con la explicación de Becky en el siguiente vídeo: