Detección de dislexia
Comprensión oral frente a comprensión silenciosa
- Un signo de dislexia se produce cuando un alumno tiene dificultades para comprender lo que lee en silencio, pero entiende lo que se lee en voz alta.
- La lectura puede resultar engorrosa para un alumno con dislexia porque descodificar palabras no es un proceso eficiente.
- De forma similar a la comprensión lectora, es posible que los alumnos no obtengan tan buenos resultados de forma independiente en comparación con cuando se les lee el contenido en materias como matemáticas y ciencia.
- Cuando los niños escuchan a los maestros leyendo en voz alta, estamos modelando una fuerte fluidez de lectura. Este modelado ayuda a los alumnos a escuchar la inflexión, las pausas y otras características clave que son esenciales para una comprensión sólida.
Reflection
- ¿Cómo se puede determinar si la dificultad de un alumno se encuentra en la descodificación o en su comprensión del concepto?
- ¿Por qué es importante evaluar más que la lectura silenciosa cuando un niño tiene dificultades?
- Al margen de la descodificación, ¿cuáles son otras áreas de aprendizaje que puede examinar para ayudar a detectar dislexia?
Otros recursos
- Made by Dyslexia: Unit 3: Indicators of Dyslexia
- Xtraordinary People Made By Dyslexia
- Signos de dislexia del Centro de Creatividad y Dislexia de Yale
Manipulación de sonidos y nomenclatura automática rápida
Manipular sonidos
Un indicador sólido de dislexia es una dificultad con los fonemas dentro del lenguaje.
- Un fonema es la unidad de sonido más pequeña. Los fonemas son la base del lenguaje y, por tanto, la relación de símbolos y sonido que proporciona el código necesario para la lectura.
- Los niños pequeños deben poder separarse y volver a poner los sonidos juntos son ejemplos de habilidades de conciencia fonémica.
- Es probable que los estudiantes que tienen dificultades con las habilidades de conciencia fonética sean disléxicos, ya que están luchando con los fundamentos del lenguaje.
Reflection
- ¿Por qué es importante que un alumno pueda segmentar sonidos dentro de una palabra?
- ¿De qué manera la evaluación de la capacidad de rimar de un estudiante se enfoca en los sonidos dentro de una palabra?
- ¿Dónde puede incluir actividades de reconocimiento fonémico en el aprendizaje de la lectura?
Otros recursos
- Actividades del Centro de Estudiantes del Centro de La Florida para la investigación de lectura.
- Signos de dislexia: Reconocimiento fonómico y habilidades de lectura Marcas rojas del recurso de dislexia.
- Ponga la lectura en primer lugar del Instituto Nacional de Alfabetización.
Nomenclatura automática rápida
La nomenclatura automática rápida es la capacidad de asignar nombres de forma rápida y precisa a los elementos conocidos. Los problemas para asignar nombres a colores, formas u objetos conocidos a petición son un indicador de dislexia.
- Los alumnos que tienen problemas con la nomenclatura automática rápida pueden usar la palabra incorrecta para asignar un nombre a un elemento, tener pausas largas en su discurso o darle vueltas a los términos y usar nombres generales para elementos específicos. Todos estos son indicadores de una dificultad de aprendizaje basada en el lenguaje, como la dislexia.
- Los problemas para asignar nombres a colores, formas u objetos conocidos a petición son un indicador de dislexia.
- Las palabras no fonéticas o visuales suelen ser las más difíciles de leer y deletrear para los aprendices con dislexia, ya que tienen que recuperar rápidamente información específica.
Reflection
- ¿Cómo tendrá dificultades de lectura un niño con dificultades de nomenclatura?
- ¿Cuáles son algunas formas de evaluar informalmente la capacidad de un alumno para recuperar información rápidamente?
- ¿Por qué debemos enseñar palabras fonéticas y no fonéticas de manera diferente?
Otros recursos
- Lista de comprobación de marca roja de La Escuela Schenck.
- Rapid Automatized Naming Tests: What You Need to Know de Understood.org.
Lenguaje oral frente a lenguaje escrito
Muchos alumnos con dislexia son excelentes narradores y usan el lenguaje verbal para captar la atención de las personas. Esta misma expresividad no siempre se traduce en su escritura.
- Un indicador de dislexia puede ser un estudiante que demuestra fortaleza en su lenguaje oral, pero cuya expresión escrita es básica, simple y/o carece de elaboración.
- El uso de estrategias como la asignación de tiempo para la lluvia de ideas, la conexión de la escritura con áreas de contenido de interés y el uso de tecnología puede ayudar a impulsar a los alumnos a expresarse sobre el papel.
Reflection
- ¿Qué dificultades podrían afectar el proceso de escritura de un estudiante con dislexia?
- ¿Cómo permite la lluvia de ideas a un alumno conectar su lenguaje verbal a una expresión escrita?
- ¿Cómo ayuda la tecnología a un estudiante con dislexia a demostrar un punto fuerte?
Otros recursos
- La soga de la escritura.
- Obtenga más información sobre Microsoft Learning Tools.
- Conectando los puntos.
