Aprendizaje síncrono vs. asíncrono
Es importante comprender la diferencia entre el aprendizaje sincrónico y asincrónico. La diferencia clave es la forma en que los alumnos se conectan entre sí y con su entorno.
El aprendizaje sincrónico se produce cuando los alumnos y los estudiantes participan en el aprendizaje al mismo tiempo en el mismo entorno de aprendizaje virtual. Con el aprendizaje sincrónico, los formadores establecen un tiempo específico para que los alumnos se reúnan y dirijan la clase. Se reúnen todos los días como lo harían si se abriesen las instalaciones de la escuela. Los alumnos se unen a la videollamada todos los días, y para cada clase, para interactuar con sus compañeros, así como con su educador. La clase se realizaría de forma similar a como se lleva a cabo cuando los alumnos se reúnen cara a cara. Cuando la clase no está en sesión, los alumnos completan y envían los deberes a sus herramientas en línea. Los formadores pueden proporcionar comentarios sobre las tareas y ponerse en contacto con los alumnos que necesitan apoyo adicional.
El aprendizaje asincrónico es cuando los alumnos completan el trabajo relacionado con su curso según su propia programación porque los alumnos y los alumnos no se reúnen a diario. Los formadores proporcionan materiales, lecciones en vídeo y tareas que los alumnos pueden revisar y completar dentro de un período de tiempo designado (por ejemplo, una semana). A lo largo de la semana, los alumnos pueden participar en conversaciones de diálogo, colaborar en un documento de Word o una presentación de PowerPoint para una tarea o ver un vídeo y responder a una solicitud. Los formadores pueden organizar una o dos reuniones en línea a la semana, en que enseñarán conceptos y se conectarán con la clase como conjunto. Los formadores también pueden configurar horarios de oficina virtuales en los que los alumnos pueden buscar ayuda adicional o formular preguntas sobre las tareas semanales.
Consideraciones
Cuando una escuela está pensando en la transición a un entorno de aprendizaje remoto, la administración debe tener en cuenta numerosos factores, para determinar:
- Qué tipo de entorno de aprendizaje estructurarán (sincrónico o asincrónico)
- Qué clases ofrecerán
- ¿Qué soporte adicional proporcionarán a los alumnos?
Los formadores deben tener en cuenta lo siguiente:
- Ancho de banda en casa. Problemas de ancho de banda pueden afectar tanto a los formadores como a los estudiantes . Es posible que las familias no tengan Wi-Fi o que tengan un sistema con un ancho de banda lento. Cuando se cierra la escuela, es probable que toda la familia o varios miembros de ella estén en casa. Si varios miembros de la familia necesitan acceder a Internet para el trabajo y la escuela, su ancho de banda puede resultar más lento de lo previsto. Por lo tanto, pueden necesitar trabajar en momentos diferentes, lo que hace que el aprendizaje sincrónico sea poco práctico. Grabar llamadas de Teams o grabar previamente lecciones puede ayudar a los alumnos que tienen problemas de ancho de banda.
- Tecnología en casa. La tecnología de cada hogar será diferente. Algunos alumnos tendrán un equipo de escritorio, otros tendrán un portátil o una tableta, mientras que otros solo tendrán un teléfono que usar (y es posible que otros no tengan nada de eso). Con una variedad de dispositivos en uso, las herramientas que se usan con los alumnos deben estar disponibles en todas las plataformas para garantizar que todos los usuarios puedan participar. Además, es posible que los alumnos necesiten compartir dispositivos con miembros del mismo nivel o con padres. Si los alumnos comparten un dispositivo con otro miembro de la familia, el aprendizaje sincrónico no resultará práctico. Grabar llamadas de Teams o grabar previamente lecciones puede ayudar a los alumnos que comparten dispositivos con otros miembros del mismo nivel o con padres.
- Otras demandas a los alumnos. En algunas situaciones, es posible que los miembros mayores del mismo nivel se encarguen del cuidado de sus menores mientras los padres o guardianes se encargan del trabajo. Además, para algunos alumnos, la escuela es un lugar seguro con una estructura de bienvenida. Encontrar un equilibrio entre proporcionar a los alumnos contenidos, materiales y trabajo que les permita continuar su aprendizaje y dar a los alumnos tiempo para completar tareas cuando se enfrentan a otras demandas será fundamental para los formadores.
- Las necesidades emocionales de los alumnos. Una situación que pida el cierre temporal de una escuela será impactante para los alumnos. Los alumnos necesitarán tiempo para procesar y continuar. Tendrán preguntas sobre lo que ocurrirá cuando estén en casa. Se confundirán sobre cómo funcionará todo. Les preocupará su familia y sus amigos. Si el cierre de la escuela es más largo de lo previsto originalmente, surgirán más preguntas y preocupaciones. A medida que pase el tiempo, las necesidades emocionales de los alumnos cambiarán. Buscar formas de facilitar a los alumnos y ayudarles desde el principio hasta el final del cierre de la escuela será fundamental. Un alumno sobrecargado no puede aprender. Es importante asegurarse de que los compañeros de trabajo puedan conectarse con los alumnos más vulnerables. Además, los educadores deben crear un plan para medir el estrés de los alumnos, fomentar la expresión emocional de los alumnos de formas saludables y mantener a los alumnos centrados y sobrecargados durante un tiempo de estrés.
- Optativas. Muchas escuelas se preguntarán si necesitan incluir como optativas el arte, la música y la educación física en su plan de aprendizaje remoto. Los estudios demuestran que, en momentos de tensión o de normalidad, lo ritual y la normalidad ayudan a reducir el estrés del evento. Además, mientras que algunos alumnos progresan y destacan en el escenario académico, otros destacan en la sala de arte o en la pista de baloncesto. La búsqueda de formas de incorporar salidas creativas y juegos físicos no solo proporcionará normalidad y normalidad a los alumnos, sino que también les animará a alejarse de los dispositivos para jugar y crear. Si puede encontrar una manera de incorporar estos elementos a los días de los alumnos, merecerá la pena por su salud física y mental.
Sugerencia para familias que comparten un dispositivo: Si los miembros de la familia comparten un dispositivo e inician sesión en Office 365 y Teams en línea, a veces cerrar sesión en la cuenta de un alumno e iniciar sesión con la cuenta de otro alumno no funciona y el segundo alumno seguirá viendo los Equipos del primer alumno. Si las familias usan InPrivate Browsers o exploradores diferentes, se puede iniciar sesión con más de un alumno al mismo tiempo. Puede compartir estas instrucciones con los alumnos que comparten un dispositivo.