Intégrer Progrès en élocution dans les leçons

Effectué

Progrès en élocution est utile pour n’importe quel niveau scolaire avec n’importe quel programme.

Pour commencer à utiliser Progrès en élocution, les enseignants peuvent créer une évaluation de base pour évaluer les compétences de présentation actuelles des apprenants. Les enseignants peuvent attribuer à tout le monde le même contenu à présenter et même fournir des conseils sur les meilleures pratiques pour leur présentation.

Les apprenants peuvent ensuite répéter la parole fournie à l’aide de Progrès en élocution. Les enseignants peuvent analyser les données de pratique des apprenants pour identifier les aspects spécifiques qui nécessitent un développement. Les enseignants et les apprenants peuvent travailler ensemble pour identifier les compétences spécifiques sur lesquels les apprenants doivent se concentrer dans leur prochaine présentation. À mesure qu’ils s’améliorent dans un domaine, les apprenants, avec les conseils de leur enseignant, peuvent identifier de nouveaux domaines sur lesquels se concentrer dans les présentations futures.

Pour encourager la croissance, les enseignants peuvent créer régulièrement des devoirs Progrès en élocution. Pour les apprenants plus âgés, les enseignants peuvent affecter des répétitions comme devoirs. Pour les apprenants plus jeunes, les enseignants peuvent ajouter des répétitions au temps central.

Progrès en élocution devoirs sont également un excellent moyen de préparer les apprenants à une présentation en classe. Progrès en élocution donne aux apprenants la possibilité de pratiquer leur discours et de recevoir un coaching avant de se présenter devant leurs pairs.

Lorsqu’un devoir vocal nécessite que les apprenants recherchent le sujet, écrivent le discours et le présentent, tenez compte des conseils suivants :

• Au début du projet, partagez une rubrique avec les apprenants pour les aider à comprendre les exigences vocales et à autorégler leur travail. ¹
• Dans la phase de recherche, créez un devoir Progrès en recherche pour suivre les sources que les apprenants trouvent pour leur sujet.²
• Si la parole a une limite de temps, fournissez aux apprenants une compréhension du nombre de mots que leur discours doit contenir pour répondre à l’exigence. Par exemple, un discours de deux minutes ne doit pas comporter plus de 250 à 300 mots.

Bien que la pratique de l’écriture de discours soit également une compétence précieuse, les apprenants n’ont pas à rechercher et à écrire chaque discours. Les enseignants peuvent utiliser Microsoft Copilot (si disponible dans leur locataire) pour créer des discours pratiques pour les apprenants.³

Les affectations vocales peuvent être sur n’importe quel sujet. Les apprenants peuvent :

• Présenter les résultats de la recherche scientifique
• Analyser des personnages ou des thèmes littéraires
• Livrer des monologues historiques
• Discuter de la façon dont un concept mathématique s’applique à la vie réelle
• Expliquer le processus derrière les créations
• Raconter une histoire dans une langue cible
• Débat sur les sujets actuels de l’événement
• Enseigner un concept
• Montrer comment faire quelque chose

1. Pour en savoir plus sur l’enseignement de l’autorégulation des apprenants, suivez le module Développer la fonction exécutive de l’apprenant avec la dimension d’autorégulation 21CLD.
2. Pour en savoir plus sur les Progrès en recherche (et les Assistant de recherche), suivez le module Enseigner la littératie de l’information avec Assistant de recherche et Progrès en recherche.
3. Pour en savoir plus sur l’utilisation de Copilot, suivez le module Améliorer l’enseignement et l’apprentissage avec Microsoft Copilot.