実践的な学習のための ICT
デジタル テクノロジーを効果的に使用することは、グローバルに接続された 21 世紀の世界で非常に貴重なスキルです。 今日の競争の激しい雇用経済において、最も市場性のある従業員は、ICT を使用して次のことを行う方法を知っている従業員です。
- 情報やアイデアを消費、評価、分析し、
- 新しい情報やアイデアを設計および作成する
したがって、教育者は、学習者が成功するための準備をするために、学習のための ICT の使用を統合する学習活動を慎重に設計する必要があります。
ルーブリックまたは意思決定ツリーを使用して、学習用のさまざまなレベルの ICT を組み込んだ学習アクティビティを設計します。 来月または来学期の計画に重点を置き、学習者が学習に ICT を使用する機会を組み込むという目標を設定します。 学習者は既に ICT の使用経験を持っているかもしれませんが、学習を変革する動的な方法で使用するには、特定のガイダンスが必要です。 学習者とこれまでの経験について考えてください。 彼らの経験は、私たちが設計する学習活動を導くものでなければなりません。 学習者が現在 ICT をどのように使用しているかを検討してください。 知識を構築したり、知識ベースの製品を設計したりするために、より強力な方法で使用されていますか？
まず、学習者がすぐに取り組む学習活動を選択します。 ICT for Learning 意思決定ツリーを使用して、アクティビティの設計をガイドします。 学習者は、一部のアクティビティですでに ICT を使用している可能性があります。 考慮対象:
- ICT の使用は知識構築をサポートしますか?
- 知識を構築するために ICT の使用は必要ですか?
- 学習者は他の人が使用できるように ICT 製品を設計していますか?
これらの質問を検討することは、学習のために ICT を統合するための学習活動を設計するときに役立ちます。 ICT 統合の必要性は、計画された学習成果と学習者のニーズにすべて依存するため、さまざまです。
すべての学習活動が ICT を最も深いレベルで統合するわけではありません。 ただし、時間の経過とともに、すべてのレベルで ICT を統合することを目指してください。 今後の活動で ICT を深いレベルで使用する必要がない場合は、学期の後半に学習経験を振り返ってください。 今学期の学習活動はどのようなものか:
- 知識構築をサポートするために ICT を使用する可能性がありますか?
- ICT を使用しないと不可能または非現実的でしょうか?
- 学習者が ICT 製品の設計者になることを奨励する可能性がありますか?
現在これらの活動に注意してください。将来の計画には、ディメンションを構築するために必要な ICT スキルが組み込まれています。 他の同僚がこの 21CLD モジュールに参加し、学習の側面に関する ICT を理解している場合は、学習活動に関するアドバイスやフィードバックを求めてください。 フィードバックに基づいて、アクティビティを調整して実行します。 学習者がアクティビティを完了したら、次のことを考えてください。
- 何が起こったのでしょうか?
- 学習者はどのように設計されたICTスキルを実践しましたか?
- 学習用の ICT の特定の例が示されましたか?
- 学習者は、予期していなかった追加の入力が必要でしたか?
- 何がうまくいきましたか?
- うまくいかなかったのは何でしたか?
学習活動と学習者の行動についての観察と考察に基づいて、以下を考慮してください。
- 学習活動を改善する必要がありますか?
- 学習者の ICT スキルをさらに向上させる方法はありますか?
インスピレーションのために:
- OneNote の学習のための ICT セクションのアクション ページで学習するための ICT に関する Anthony Lees のグローバル コミュニティ プロジェクトを確認してください。 アクティビティ全体で実践されている ICT スキルに注意してください。
- 日本の教育者である中川千穂が、ICT を使った学習活動をどのように取り入れているかを学びましょう。