自己規制の実践
今日の複雑な世界では、自分たちの生活、仕事、継続的な学習に責任を持つ自主規制の思想家が必要です。 個人は自分の仕事を監視し、フィードバックを取り入れて自分の仕事の成果物を開発および改善する必要があります。
ルーブリックまたは意思決定ツリーを使用して、自主規制を組み込んだ学習活動を設計します。 来月または学期の計画に焦点を合わせ、学習者が自主規制スキルを身に付ける機会を組み込むという目標を設定します。 自主規制には、時間の経過とともに発達するにつれてますます洗練されるスキルの範囲が含まれます。 学習者とこれまでの経験について考えてください。 彼らの現在の経験は、私たちが設計する学習活動に影響を与えます。 学期の初めに、自主規制に不慣れな学習者は、より明確なガイダンスを必要とするかもしれません。 しかし、時間の経過とともに、教育者は徐々に学習者に自分の学習に対するより多くの責任を与える可能性があります。
まず、学習者がすぐに取り組む学習活動を選択します。 自主規制意思決定ツリーを使用して、学習活動の設計を導きます。 私たちが設計する機会について自分自身に質問する必要があります。
- 学習活動は長期的であり、学習者は事前に学習目標と成功基準を受け取りますか?
- 学習者は自分の仕事を計画していますか?
- 学習者はフィードバックに基づいて自分の仕事を修正する機会がありますか?
これらの質問に答えることで、設計プロセスに情報が提供され、アクティビティに必要なスキルの種類を定義するのに役立ちます。
すべての自主規制学習活動に各レベルがあるわけではありません。 ただし、時間の経過とともに、教育者はすべてのレベルで学習活動を含めることを目指す必要があります。 今後の活動が深いレベルでの自主規制を正当化しない場合は、学期の後半に学習経験を振り返ってください。 他の今後の学習では、学習者は次のことを行う必要があります。
- 長期間にわたって活動に取り組みますか?
- 自分の仕事を計画しますか?
- フィードバックに基づいて彼らの仕事を修正しますか?
これらの活動に今注意してください。そうすれば、将来の計画には、次元を構築するために必要な自主規制スキルが組み込まれます。 他の同僚がこの 21CLD モジュールに参加し、自主規制の側面を理解している場合は、学習活動に関するアドバイスやフィードバックを求めてください。 フィードバックに基づいて、アクティビティを調整し、実行に移します。 学習者がアクティビティを完了したら、次のことを考えてください。
- 何が起こったのでしょうか?
- 学習者はどのように設計された自主規制スキルを実践しましたか?
- 学習者が示した特定のスキルはありましたか?
- 学習者は、予期していなかった追加の入力が必要でしたか?
- 何がうまくいきましたか?
- うまくいかなかったのは何でしたか?
学習活動と学習者の行動についての観察と考察に基づいて、以下を考慮してください。
- 学習活動を改善する必要がありますか?
- 学習者の自主規制スキルをさらに伸ばす方法はありますか?
インスピレーションのために:
- OneNote の [Self-regulation] セクションの [Self-regulationinaction] ページで、Diane Vautour と Daniel Pupulin の Slam Poetry Project を確認してください。 アクティビティ全体で実践されている自己規制スキルに注意してください。
- 米国の教育者である Hollie Fisher が、学習活動に自主規制をどのように取り入れているかを学びましょう。