1:1-ás bejelentkezések keverése
Tanárként tudjuk, hogy a személyre szabott tanulásnak megvan az alapja az empátiában és a megértésben. Egyes tanárok az értékelési adatok és a digitális portfóliók alapján személyre szabják a tanulást. Ezek az adatpontok a tanulási történet egy részét ismertetik. Ha lehetőséget ad a diákoknak arra, hogy közvetlenül saját maguknak javasoljanak, mélyebben megérthetik, hogy mit tapasztalnak tanulóként, és hatékony egyéni tanulási tervekhez vezethetnek, hogy jobban kiszolgálhassák az igényeiket.
A hagyományos tantermekben a tanárok néha 1:1-es minikonferenciát szerveznek a diákokkal, míg az osztály többi része más feladatokkal vagy állomásrotációkkal van elfoglalva. Az állomás rotációja kevert tanulási modell jól alkalmas a személyes 1:1-ás bejelentkezések elvégzésére. A tanárok kijelölhetnek olyan állomásokat, ahol a diákok felderítő online tanulási feladatokat végeznek, míg a tanár külön-külön dolgozik a tanulókkal. Most olyan időpontot tapasztaltunk, amikor talán nem tudtunk személyesen találkozni a diákjainkkal. Az időbeosztások megszakadtak, a virtuális tantermek normálisak voltak. Ilyen esetben a tanárok 1:1-et válthatnak a digitális platformra.
Számos tanár beállított egy Tanári Office-csatornát az osztálycsoportjában, ahol 1:1-es virtuális bejelentkezéseket üzemeltethet a diákokkal. A többi tanár a Teamsben tart fenn diákcsevegéseket, ahol következetesen bejelentkezhetnek a diákokkal a munka során. Hasonlóképpen, a OneNote Osztályjegyzetfüzet használatával a tanárok megtekinthetik a tanulók előrehaladását, és közvetlenül a jegyzetfüzetben hagyhatják az írott és a hangalapú visszajelzéseket is. Néha ez a visszajelzés arra kéri a beszélgetést, hogyan szabhatja személyre a tanulási feladatot a diákok igényeinek megfelelően.
Alternatív megoldásként a tanárok aszinkron, digitálisan támogatott, 1:1-ás bejelentkezéseket is végezhetnek. Az űrlapok segítségével összegyűjthetők a tanulók tanulási folyamatának perspektívái, és azonosíthatók a tanulási hiányosságok, amelyeket esetleg újra kell vizsgálnunk. Egyes tanárok a Flipet különösen értékes eszköznek találják az 1:1-es bejelentkezésekhez. Előfordulhat például, hogy egy zenepedagógusnak nem mindig van ideje találkozni az egyes zenészekkel, és áttekinteni a részeit, de a Flip használatával a tanár zavartalan hozzáférést biztosít a tanuló előrehaladásához. A Flip használata az ilyen bejelentkezésekhez azt is biztosítja, hogy a tanuló a legjobb példát tudja előállítani a tanári véleményezésre tett előrehaladásáról.