A vegyes tanulás és a tanulási ív modalitásai
A kevert tanulási ív egy folyamat, amelyet a tanárok bármely kevert tanulási modellben használnak a diákok bevonására és az oktatói tanulási élmények megkönnyítésére, akár egy oktatói blokkról, akár egy hétről vagy félévről van szó.
Négy alapvető modalitás van, amelyek a tanítást és a tanulást a kevert tanulási íven belül keretbe illenek.
LAUNCH: Csoportos vitafórum
A vegyes tanulási környezet létrehozása az osztálytermekben a kívánt eredmény azonosításával kezdődik. Ezt szem előtt tartva a vegyes tanulás csoportos beszélgetéssel indul el (személyesen vagy Microsoft Teams-értekezletek használatával), amely megkezdi a tanulást, és segít megtervezni, hogy a diákok személyesen vagy online végeznek-e munkát.
MUNKA: Független munka
A tanulók önálló munkavégzési és tanulási lehetőségeinek biztosítása annak érdekében, hogy gyakorolják és bizonyítsák megértésüket, elősegítik a tanulói ügynökséget és a tanulási folyamat tulajdonjogát. A tanárok azért dolgoznak, hogy lehetővé teszik a tanulók számára, hogy önállóan dolgozzanak, hogy segítsenek nekik fejleszteni a tanulókként való fejlődéshez szükséges készségeket.
MUNKA: Kis csoportos együttműködés
A tanulás szociális, és az együttműködés elősegíti a diákok kommunikációt, befogadást, problémamegoldást és közösséget. (Az itt való együttműködés azt jelenti, hogy párokban vagy csoportokban kommunikálnak ötletekkel és erőforrásokkal, ahol minden diáknak közös felelőssége van a közreműködésükért, közösen hoznak döntéseket, és kölcsönösen felelősek a megosztott csoport termékéért vagy válaszáért.) A kevert tantermekben a tanárok úgy terveznek, hogy minden diák kis csoportokban dolgozhassanak.
MUNKA: 1:1-os bejelentkezések
A tanulók önálló és együttműködésen alapuló munkájának monitorozása a tanulási folyamat során elengedhetetlen mind a diákok, mind a tanárok fejlődéséhez és növekedéséhez. A munkadiák adatainak gyűjtése és elemzése bemutatja, hogy a jövőben hogyan lehet támogatni a diákokat és a tanítási lehetőségeket a tanár számára.
BEZÁRÁS: Csoportos vitafórum
A tanárok és a diákok visszatérnek egy csoportbeszélgetésre, hogy lezárják a vegyes tanulási ívet azáltal, hogy megosztják a megszerzett tudást, az új ismereteket, a dicséretet és az eredményekre, a tanulási folyamatokra, a tempóra és a tanulói ügynökségre való gondolkodást a tanulás során. A csoportos vitafórum olyan kérdések, ötletek és módszerek bemutatására is alkalmas, amelyek támogatják egy új (vagy a következő) tanulási ív elindítását.
Ábra innen: https://www.readytoblend.com/post/hacks-for-helping-students-achieve-in-class-or-from-home
Kevert tanulási modellek
A tanárok (és iskolák) különböző vegyes tanulási modelleket implementálhatnak. Minden modellnek konkrét módjai vannak a tanítás és a tanulás megcélzására. Mindegyik magában foglalja a kevert tanulási ívet, és lehetővé teszi a diákok számára, hogy némi ügynökség idővel (amikor), tér (ahol tanulnak), tempó (sebesség és a tanulási sebesség), és az utat (ahogyan tanulnak).
Forgatási modell
A diákok rögzített vagy tanár által vezetett ütemezés szerint váltanak, hogy olyan tanulási élményekkel találkoznak, amelyben legalább egy online állapotban van.
A rotációk implementálásának négy különböző módja van:
- Állomásrotálás – Minden tanuló végigjárja az egyes forgatásokat.
- Tesztkörnyezet rotálása – A diákok egy számítógépes tesztkörnyezetbe váltanak online tanulás céljából.
- Tükrözött osztályterem – Az elsődleges tartalomkézbesítés online, amelyet oktató által vezetett munka és gyakorlat követ.
- Egyéni forgatás – A diákoknak van egy egyéni lejátszási listáik, amelyeket elforgatnak, vagy legalább egy online összetevővel dolgoznak.
Flex modell
Az elsődleges utasítás az online teljesítés személyes bővítéssel, kiscsoportos utasításokkal, csoportos projektekkel és igény szerint egyéni oktatással.
A la carte modell
Tanfolyamok és oktatások teljes egészében online (befejezett on-campus vagy off-site), amelyek szintén kísérik más élményeket kínált a tanközpontban vagy iskolában.
Bővített virtuális modell
A tanulóknak személyes tanulási munkameneteket kell végezniük a tanárukkal, majd távolról kell elvégezniük a hátralévő tananyagot ugyanazzal a tanárral, aki értékeli a munkát.
Forrás: Michael B. Horn és Heather Staker, Blended: Using Disruptive Innovation to Improve Schools (San Francisco: Jossey-Bass, 2014).