Beoordeling en feedback
De groei van leerlingen/studenten is de focus van het onderwijs. Het evalueren van de groei van leerlingen/studenten wordt uitgevoerd met een formatieve en summatieve evaluatie.
Het doel van een formatieve evaluatie is om de voortgang van leerlingen/studenten in een studieeenheid te meten. Formatieve beoordelingen helpen leerlingen/studenten en docenten te begrijpen welke concepten leerlingen/studenten meer oefening nodig hebben om tot een goed inzicht te komen. Omdat het een extra werkbelasting is voor de docent om het begrip tijdens een leereenheid te controleren, hoeft een formatieve beoordeling niet te worden beoordeeld op nauwkeurigheid. Wanneer leerlingen/studenten begrijpen dat deze beoordelingen niet zijn beoordeeld op nauwkeurigheid, kunnen ze proberen te mislukken totdat ze een goed begrip van het materiaal hebben. Met een formatieve beoordeling vertrouwen leerlingen/studenten op feedback, zodat ze leren hoe ze het kunnen verbeteren. Formatieve evaluaties stimuleren groeimentaliteit en ontwikkelen vaardigheden die leerlingen/studenten op school en in het personeel kunnen gebruiken.
Voorbeelden van vormende beoordeling laten zien dat leerlingen/studenten:
- Voltooi oefenproblemen in OneNote
- Een poll, oefenquiz, toegangs- en exitticket in Formulieren voltooien
- Vat hun begrip van een videoles of live les in OneNote
- Een grafische organisator voltooien met de Whiteboard-app
- Beantwoord vragen over een concept in Word.
Summatieve beoordelingen staan meestal aan het einde van een leereenheid en meten de beheersing van de inhoud van leerlingen/studenten. Hoewel een formatieve beoordeling niet is beoordeeld op nauwkeurigheid en afhankelijk is van feedback van docenten, wordt een summatieve beoordeling beoordeeld en definitief. Objectieve tests en essays zijn traditionele summatieve evaluaties. Docenten kunnen ook andere beoordelingsstrategieën gebruiken om de groei van leerlingen/studenten te meten, zoals:
- Demonstraties: Docenten kunnen leerlingen/studenten een taak geven om hun beheersing van een concept aan te tonen door het te onderwijzen. Leerlingen/studenten kunnen Sway, PowerPoint of Videoeditor gebruiken om een toegewezen onderwerp aan een bepaald publiek te onderwijzen. Leerlingen/studenten kunnen ook Flipgrid of de functie Schermrecorder in PowerPoint of Stream gebruiken om zelf een concept te leren, een proces uit te leggen of door de stappen te lopen om een probleem op te lossen.
- Portfolio's: Leerlingen/studenten kunnen hun leerproces documenteren in OneNote. Leerlingen/studenten kunnen nadenken over hun leerproces, zelf beoordelen en authentieke voorbeelden van hun voortgang geven. Aan het einde van de leereenheid kunnen leerlingen/studenten hun portfolio gebruiken om een antwoord te schrijven op een overkoepelende essentiële vraag of om te reageren op Flipgrid vraag.
- Op problemen gebaseerde taken: Docenten kunnen leerlingen/studenten of groepen echte echte problemen geven om op te lossen in een leereenheid. In de loop van de studie vormen docenten een authentiek probleem voor leerlingen/studenten om op te lossen en zouden leerlingen/studenten de inhoud die ze leren toepassen op het probleem dat wordt veroorzaakt. Probleemleren biedt leerlingen/studenten een doel en betrek hen bij zinvol werk. Leerlingen/studenten voelen een gevoel van verantwoordelijkheid, waarde en onafhankelijkheid wanneer ze zich richten op oplossingen voor echte vragen. (Nsiah, 3).
Beoordeling is slechts één stukje van het meten van de groei van leerlingen/studenten. Zinvolle en tijdige feedback is een belangrijk onderdeel van succes in een hybride leeromgeving. "Als we willen dat onlinestudenten actief deelnemen aan de cursus, moeten we ze zo vaak mogelijk betrekken via eerlijke en nuttige feedback" (Darby 111). Zinvolle feedback is feedback waarmee leerlingen/studenten de leerdoelen kunnen verbeteren en laten groeien. Docenten moeten leerlingen/studenten informatie geven over de manier waarop ze de huidige opdracht hebben gedaan, maar ook hoe ze deze kunnen verbeteren voor toekomstige opdrachten. Om feedback effectief en efficiënt aan te bieden, kunnen docenten een aantal strategieën gebruiken:
- Audiofeedback in OneNote: Met opdrachten in Microsoft Teams kunnen docenten een pagina OneNote leerlingen/studenten. Wanneer u klaar bent, kunnen docenten de functie Audio invoegen gebruiken om feedback te geven. Audiofeedback helpt docenten niet alleen tijdig zinvolle feedback te geven, leerlingen/studenten melden meer tevredenheid wanneer ze audiofeedback ontvangen. Volgens Small Teaching Online hebben leerlingen/studenten "aangegeven dat ze meer tevreden zijn over audiofeedback; het voelt persoonlijker aan, hebben ze gerapporteerd, en ze vonden het nuttiger omdat de audiofeedback meer uitleg en suggesties voor verbetering bevatte dan de geschreven feedback" (Darby 124).
- Notities in formulieren quizzen: Docenten kunnen berichten invoegen in een forms-oefenquiz om feedback te geven terwijl de leerling/student de toets voltooit. Als de leerling/student onjuist antwoordt, kan de feedbackfunctie in Formulieren de leerling/student naar een specifieke pagina of video leiden waarmee hij of zij het antwoord op de vraag kan vinden. Als de leerling/student correct antwoordt, kan de feedback de leerling/student naar een resource sturen met aanvullende informatie om ze verder uit te dagen. Door notities te maken in de toets kunnen docenten virtuele docenten zijn voor hun leerlingen/studenten terwijl ze concepten oefenen.
- Feedbackcyclussen met opdrachten in Teams: Docenten kunnen een opdracht maken in Microsoft Teams, zodat leerlingen/studenten hun laatste werk moeten indienen via het team. Nadat ze zijn ingediend, kunnen docenten het werk van leerlingen/studenten bekijken en feedback geven. Wanneer de feedback wordt geretourneerd aan leerlingen/studenten, kunnen ze hun werk wijzigen op basis van de feedback van de docent en opnieuw verzenden.